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学生交往心理辅导

2015-03-24 作者: 管理员

人际交往是中小学生最重要的社会技能之一,是儿童社会化的动因,像合作、助人、友爱和谦让等许多社会技能都是在人际交往中获得的。但有些学生由于种种原因,不能与他人和谐共处,这常常会引起他们的离群、冷漠、自卑、抑郁甚至敌对和反社会化倾向,影响他们的心理健康。

1.孤独感的辅导

有一位老师曾这样描述一个孤独的学生:“晶晶是个小女孩。在学校里,凡是集体游戏、集体活动,她都没有兴趣,情愿一个人独自玩耍;班级里轮到她值日,她总是借故请假,对集体的工作不热心;在学校的各类评比检查中,班级获得了荣誉,同学们兴奋不已,她却显得很冷漠;在集体中,晶晶也总是一个人独来独往,和同学难得讲上一句话。”的确,在班级里,常常会有这种少言寡语、性情孤僻、游离于集体之外的学生。

学生孤僻的原因是多种多样的:一种是性格过度内向,不喜欢多与人打交道。另一种是社交退缩,有些学生生性怯懦、自信不足,因而不敢与人打交道,怕自己出洋相,更怕别人看不起自己,故常常采取退避行为,这又称为社交习得性无能。还有一种是学业时常失败,没有成就感,没有勇气面对现实。此外还有一些外部因素,如,家庭的社会经济地位较低或父母下岗等,因而自觉低人一头。

    建议辅导措施如下:

向父母了解学生情况,确定其孤僻是情境性的还是持久性的。如属后者最好请心理医生诊断治疗;

教师在课堂活动中,应对他们给予更多关注,请他们回答问题时,应多留一些思考和准备的时间;

鼓励他们多多参加集体活动,多与同学交往,并为他们创造在公开场合发言的机会。有些同学只有在小组里才敢发言,就多让他们参加小组活动。请班级同学合作,运用社会性强化(称赞和认真倾听)来鼓励他们在集体活动中发挥长处,从容自如地表现自己,克服孤僻的心态与行为;

了解学生的生理发展和健康状况,如有体态异常、口吃、口臭等,需提醒其家长及时设法给予矫治,生理毛病矫治之后,孤独行为便会消退。

2.嫉妒心的辅导

嫉妒是一种自私、气量狭窄、不能容忍他人的性格障碍。学生的嫉妒心则常常使他们不能融洽地同别人相处,常常与别人冲突。嫉妒心的形成原因可能有以下几种:(1)自小养成的气量狭窄,处事待人毫不谦让的性格。(2)由于自己表现不及别人,受到过老师和同学的冷落,感到自己的优势地位已丧失,自尊受到威胁,因而造成自卑感而引起嫉妒。(3)成人在学生面前故意夸奖他人,使其怨恨他人。(4)父亲或母亲常有嫉妒他人的表现,潜移默化中受到父母影响。

对有嫉妒心学生的辅导措施有以下几种。

用坦白与诚实的态度处理。有时嫉妒是出于本能,如果过分抑制它,也许只能使它埋得更深而毒害孩子的心灵,所以要让它显露出来加以引导纠正。例如,在上述案例中,辅导老师的第一步,是让该学生尽情诉说,把一直深藏于内心的说不出口的话统统说出来,以了解其嫉妒的真实原因。

帮助学生分析和认识嫉妒的产生原因和危害。利用当事人的亲身体验,说明嫉妒不仅伤害了别人,也伤害了自己,使自己心灵受到折磨。

鼓励学生靠自己的努力和进步来换取别人的赞扬,引导学生虚心看待别人的优点与进步,把别人的长处当成是自己的一面镜子,去发现自己的不足。

用事实证明,他们还是能被人喜爱的。有位学者曾说:“嫉妒的孩子通常都是确信没有人爱他们,也没有人会爱他们。”所以,要让他们感受到自己也是能受人喜爱的。

教师对学生应一视同仁,要用公正的评价,使其口服心服。

3.反抗、易怒心理的辅导

有些学生常常容易发怒,常常与同学、家长和教师发生对抗,不能控制自己的情绪波动。

这种不良心理的起因也是多方面的:(1)常常受到过多的挫折与指责,心理承受了相当的压力。为了摆脱这种压力,需要情绪宣泄。(2)没有整理情绪的机会,往往正在做一件事时,忽然又被指令做另一件事,情绪节奏时常被打乱,因而总感到无所适从。(3)父母管教不当。父母管教孩子没有原则,任凭自己的性子,反复无常,使孩子对父母抱有成见。(4)成人要求学生做一件他不想做或没有能力做的事时,学生也会产生抗拒心理。(5)与自身大脑神经系统的特质有关。脑科学的研究表明,人脑内部除了有掌管思维的理性中枢,还有着专门掌管情绪调节的情绪中枢。狂怒、缺乏自制力的状态,被称之为“情绪短路”。反抗、易怒心理的辅导措施有:

要让孩子认识到,经常性的愤怒既有害于别人,更有害于自己的身体和心理健康。

帮助孩子学习调节、控制自己的不良情绪。例如,每当要发脾气时,可以建议当事人采用自我暗示方法,反复在心里告诫自己“不要发脾气”;或者立即离开现场,脱离不良情绪的刺激源,而后进行冷处理,也可以采用其他松弛情绪的方法。
鼓励孩子多多参与集体活动,增强其对集体生活的归属感,尽量减少易怒者与别人的冲突。即使发生冲突,也要劝导周围同学生动把冲突降温,而不要激化矛盾。成人对孩子的学习期望不要过高,要适度,要循序渐进。

老师与父母在学生面前要控制好自己的情绪。尤其当学生有错时,不要向他们滥发脾气,拿他们出气,而要采取冷处理。

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